PANDEMIA, EDUCACIÓN, PERSONAS 2020

No se puede enseñar nada a un hombre; sólo se le puede ayudar a encontrar la respuesta dentro de sí mismo (Galileo Galilei).

Esta imágen pequeña, microscópica, un virus, ha sido capaz de paralizar el proceso de la educación en todo el mundo

Estimados amigos, colegas profesoras(es), lectores:

 Aunque difícil es desearlo bajo las actuales circunstancias, tengan ustedes un muy buen y esperanzador día.

A MODO DE INTRODUCCIÓN:

Cuando jóvenes cursando el nivel  Enseñanza Media, al estudiar la historicidad de la Edad Media, nos asombrábamos al conocer los efectos de las pestes que asolaban a la humanidad en aquellos tiempos dejando huellas de desolación. muertes y pobrezas. 

Dichos flagelos, incrementaban la conciencia de indefensión que como seres humanos  enfrentábamos tales males. 

La especie humana luchaba por comprender la realidad y su entorno,  enfrentando  la necesidad de aprender tantas y tantas situaciones que se desconocían. 

La enseñanza formal se circunscribía a la organización religiosa. Eran doctos quienes sabían leer y escribir,  constituyendo una elite a la que no tenía acceso la gran mayoría: por lo mismo, eran designados en altas funciones de la iglesia quienes formaban los grupos de elite existentes.

LUEGO DE LO ANTERIOR...

Más de un siglo y medio nos separan de estas realidades

La humanidad logra romper la barrera del sonido y determina las peculiaridades de la velocidad de la luz como la que se traslada a mayor velocidad que la del sonido. Una nave tripulada que despegó de nuestra madre tierra, descendió sobre la superficie lunar transportando  seres humanos que  descendieron sobre su superficie recorriéndola, a partir de este histórico hito, se instalaron estaciones espaciales, y satélites que recogían información de la tierra y el espacio, se desarrollaron los medios audiovisuales de comunicación irrumpiendo con una velocidad tal que dio paso a la actual era tecnológica que nos problematiza.

En la búsqueda permanente de la perfección humana se descubrió y describió el genoma humano, se logró la clonación de especies animales, se desarrollaron vacunas para hacer frente a la vulnerabilidad del organismo humano y su interacción con su habitat, se establecieron trasplantes de órganos, se disminuyó la mortalidad infantil y se prolongó el promedio de vida de nuestra especie.

Muchos más son los acontecimientos que  producto de la búsqueda permanente de la perfección, como leitmotiv se implementaron prácticamente en  todas las situaciones de interacción humana  con la realidad. 

Los recursos tecnológicos  evolucionaron con velocidad muchas veces superior a la velocidad con que nuestra mente puede decodificar e internalizar los cambios que se producen impulsados por lo anterior.

RECORDAR...PENSAR.

Como se lee bajo la terrorífica imagen "coronavirus" que se conoció inicialmente,  "un virus, ha sido capaz de paralizar el proceso de la educación en todo el mundo" los educadores, no podemos dejar de sorprendernos.

La escuela, poco a poco fue evolucionando.

Los alumnos se especializaron en tomar nota de todo lo que el profesor decía en las clases.

Los medios para transportar la información eran escasos, por lo general el texto guía que utilizaba el profesor en clase, sólo él lo tenía.

La información y su reproducción por parte de los estudiantes era primordial para determinar lo que había o no, aprendido el alumno.

Debía repetir la información que se le indicaba como necesaria por lo que la actividad del alumno se centraba tan sólo en lo memorístico.

En los hogares, se entendía que mientras más tenía escrito el alumno en sus cuadernos, más debía saber. El alumno por lo general tenía dos cuadernos para lo mismo, uno el de borrador y el otro el cuaderno "en limpio". 

Las notas eran consideradas indicadores de cuánto sabía el alumno.

El profesor era el que sabía y esto constituía una afirmación inequívoca que llevó a afirmar por mucho tiempo, incluso en la actualidad..."lo dijo el profesor..." con lo que se señalaba el fin del de la discusión.

Hasta que emergen con fuerza los medios de comunicación masiva que comienzan a transportar la información, esa que pertenecía sólo al profesor.

Desde el extranjero, principalmente comienzan a conocerse nuevas teorías y enfoques de los procesos de enseñar y aprender.

Los teóricos que están en condiciones de tomar decisiones, comienzan a desarrollar diseños de aprendizajes basados en el racionalismo académico.

Se comienza a implementar a nivel nacional, reformas educacionales para de este modo dar un salto a la teoría que ilustraba la influencia extranjera y no quedar a la saga de los nuevos postulados académicos.

Se pone énfasis en la bidimensionalidad de los objetivos que postulaba el Profesor Ralph W. Tyler, esto necesariamente traería consigo la Taxonomía de las Conductas que desarrollaba el Profesor Benjamín Sebastian Bloom que se adopta en nuestro medio.

 No obstante hasta los años 50 aprox. sólo había logrado un desarrollo completo del "dominio cognoscitivo" de la taxonomía de las conductas.

 En desarrollo, aun se encontraba medianamente inconcluso el "dominio afectivo" y muy poco o casi nada el "dominio psicomotor".

A continuación emerge con fuerza el enfoque de la operacionalidad de los objetivos que postulaba el Profesor Robert Frank Mager señalando que un objetivo enunciado en términos operacionales debía constar de una Conducta Terminal, una Condición Situacional y  un Criterio de Aceptación o Eficiencia.

Mas adelante, espero referirme en profundidad tanto a lo señalado por el profesor Tyler como el Profesor Mager. 


A modo de adelanto, me atrevo a señalar que mostraron con sus teorías acerca de los objetivos educacionales caminos claros y precisos que no fueron adecuadamente interpretados en su época por problemas de traducciones mal hechas y por la premura con la que se requería avanzar en el desarrollo de los procesos de enseñar y aprender.

PARA MOTIVAR LA REFLEXIÓN.

En fin, se adoptaron diversas teorías que pretendían señalar caminos para el necesario desarrollo curricular producto de un acelerado cambio en las interacciones sociales con los nuevos medios que comenzaban a circundarla.

Los cambios que se consideraban necesarios en el proceso de la educación,  se implementaron a partir de la Educación Superior y de los teóricos de altísimo nivel con los que contaba el Ministerio de Educación principalmente en la Dirección de Educación de aquellos tiempos.

Surgieron con fuerza la instrucción programada como un método de auto instrucción y que serviría además para la educación a distancia. 

La enseñanza personalizada que pretendía incorporar al alumno como centro de los procesos de enseñar y aprender experimentaba un incipiente desarrollo.

Se incorpora la TV como recurso necesario para impartir docencia en múltiples aspectos,  principalmente orientados al perfeccionamiento docente a la educación inicial de los niños, a  comunicar a los profesores nuevas formas que le indicaban mejores rumbos en los procesos de enseñar a aprender y orientar formas para los padres, familiares o tutores acerca de cómo relacionarse con los hijos en edad escolar y acerca de cómo ayudarlos en sus actividades escolares. 

La mal llamada en un comienzo "caja de los idiotas" (rerfiriéndose a la TV. por sus detractores) se convertiría hasta hoy, en un recurso que permitía  llegar  donde quiera se encuentre el alumno o aquella persona que quiere aprender con óptimos resultados. 

Justo es señalar a los autores de variados programas infantiles a los que hasta hoy sobrevive "Cantando aprendo a hablar" y los cursos de Televisión Educativa, Teleduc impulsados por la Pontificia Universidad Católica de Chile.

No habría de pasar mucho tiempo para que irrumpiera a partir de la Educación Superior, el computador conocido como "home computer" con una capacidad de memoria de uno hasta cuatro mega bites (SIC.)

Los recursos tecnológicos desarrollados se incorporan con fuerza al qué hacer social; principalmente donde se requiriese contactar a un numeroso  grupo en el más breve tiempo posible, buscando superar las aglomeraciones que se experimentaban cada vez con una mayor presión social.

El proceso de la educación continúa aferrado a las prácticas tradicionales.

El pizarrón, la materia, el docente y los alumnos deben enfrentar la cantidad cada vez más creciente de información que se espera que el alumnos conozca en el proceso de su educación.

Los textos auxiliares de apoyo a los aprendizajes con que se retroalimentaba a los alumnos, adquirieron cambios importantes en sus presentaciones metodológicas agregando colorido, actividades y recordatorios que pretendían involucrar al alumno con la información que contenían procurando reforzar el logro de los objetivos enunciados en los Programas de Estudio.

No obstante, la inercia de la tradición provocaba que tanto profesores como alumnos se remitieran a éstos, en cuánto a la información que contenían, más que sus orientaciones pedagógicas.

En los cuadernos de los alumnos, estaba escrito, lo que el profesor les dictaba.

Lo triste y lamentable es que en lo escrito, se reproducía al pie de la letra lo que ya estaba escrito en los textos auxiliares.

La cantidad de información se imponía sin resistencia y se privilegiaba a aquellos establecimientos que centraban los aprendizajes aumentando la cantidad de información con la que se conectaba al alumno en sus procesos de enseñar y aprender.

Insistentemente luego de comparar los resultados locales con el de otros sistemas internacionales se ponía el acento en  que era necesario avanzar en un mejoramiento de la calidad de los procesos de enseñar y aprender.

Los alumnos se movilizaban exigiendo mejores condiciones para aprender resaltando que tales condiciones no se cumplía en los establecimientos donde estudiaban.

Se insistía en plantear reformas a la educación sin evaluar los resultados alcanzados por las anteriores reformas. 

Se implementaban nuevas reformas que incluían cambios referidos las políticas educacionales que postulaba el gobierno en ejercicio preocupados principalmente por direccionar el ejercicio de la docencia y la infraestructura en la que esto operaba, mas no se centraban en el núcleo necesario para mejorar los aprendizajes, LA SALA DE CLASES.

Se incrementaban significativamente los recursos destinados a mejorar infraestructuras y las condiciones para aprender de los alumnos.

Se impartían instructivos que debían cumplirse a lo que diere lugar, el aparato directivo de la escuela debía supervisar que esto se cumpliera, en fin...para no aburrir no abundaré en más detalles, ustedes colegas han vivido y sufrido en carne propia estas situaciones.

Cada nuevo gobierno se implementaban nuevas reformas a la educación o se agregan nuevos cambios al proceso de administración de la educación.

La jornada escolar contínua, mejoramiento del Estatuto Docente, liberando al profesor de labores consideradas propias de inspectoría, la inamovilidad del profesor durante el año escolar, la no obligatoriedad del uso de uniforme para acudir a sus clases, el término de la administración municipal de la enseñanza, la gratuidad universal postulando el fin de los colegios particulares subvencionados con financiamiento compartido, la instauración del programa de integración de alumnos con necesidades específicas, la gratuidad universal en fin...

A lo anterior, faltan muchas otras que agregar, de estas no se han llevado a cabo las necesarias evaluaciones para determinar la efectividad de su aplicación, otras se encontraban en desarrollo antes del "estallido social" y luego de la Pandemia, dichos procesos han debido quedar suspendidos...


LO QUE SE VIENE.

Lo cierto es como se ha reiterado en distintas instancias y niveles, superada la situación pandémica que en la actualidad se impone a la toma de decisiones. Establecida la vacuna para hacer frente al "coronavirus" nada de lo anteriormente existente, volverá a ser igual. 

Habrá que adelantarse a la evolución de un  estado pandémico que se lucha denodadamente por detener lo más pronto posible, entendiendo que la incertidumbre de los sucesos que se deriven responde a una situación ignota.

La educación y sus procesos, sin duda se verán alterados, de hecho ya lo es toda vez que los establecimientos educacionales han debido cerrar las aulas y suspender las clases presenciales por razones de salud, viéndose motivados y más aun, condicionados los profesores a buscar formas para mantener contacto con los alumnos a distancia.

Las TIC.(Tecnologías de la informática y la comunicación) se han presentado como recursos apropiados para que los profesores puedan mantenerse comunicados con sus alumnos no obstante se encuentren distantes de la UNIDAD EDUCATIVA.

Mucho se ha discutido en torno al momento adecuado en que los alumnos debieran retornar a las aulas reiniciando el período de clases.

 Se ha apelado a la opinión de especialistas en desarrollo social, de la salud, en cuanto a cómo impedir la propagación del Covid 19, toda vez que es de esperar que al interior de la Unidad Educativa con la presencia de alumnos es inevitable la aglomeración que incrementa las posibilidades de propagación del dichoso virus.se ha consultado a la vez a los Alcaldes que son los Sostenedores de los establecimientos a su cargo.

¿QUE ROL LE CORRESPONDE AL PROFESOR?

Llama profundamente la atención que no se considere el aporte de los profesores para agregar luces a la discusión, toda vez que la reanudación de las clases conforma en la situación actual, un problema social importante.

El que se postule la necesaria participación de los profesores en esta situación de pandemia, no implica  perder el objetivo primordial como lo ha declarado el Gobierno, señalando que lo esencial, antes que nada, es asegurar las máximas medidas de seguridad y protección de la vida de los estudiantes.

El que no se invite a profesores constituye una omisión que debe enmendarse ya que es un profesional con la necesaria experiencia, para aportar valiosa información puesto a que es  quien más sabe de los alumnos en su conjunto, de quiénes son, con quién y cómo viven, que esperan, cuáles son sus potencialidades y habilidades, estos son a no dudar, los más idóneos.

Resulta pertinente frente a la crisis  pandémica que ha afectado seriamente la continuidad de las clases tradicionales, plantear  explicaciones acerca del por qué de la marginación de estos, toda vez que su opinión autorizada en lo que a educación respecta,  puede enriquecer sin duda, la discusión necesaria para la toma de decisiones. 

Podríamos señalar que socialmente, el profesor es visto como una persona que enseña en las aulas para que los alumnos aprendan y no como un profesional especialista en diseñar situaciones para que otros aprendan y que por lo mismo, está preparado para diseñar situaciones de aprendizaje.

Vale recordar que una vez reconocido el otorgamiento del título de profesor y sus especialidades que se les otorga por parte de la Universidad respectiva, se debe enviar esta resolución a "Toma de razón" de la Contraloría General de la República, luego de lo cual se reconoce la necesaria competencia de quien ostenta el título de profesor y que tiene la potestad para impartir docencia, administrar calificaciones en conformidad a las disposiciones que existan, aprobar o rechazar la promoción de sus alumnos, firmar documentos que  certifican el rendimiento académico de los alumnos validándolos  y muchos otros mas.

Desde los inicios del Colegio de Profesores, no obstante fuera creado como una necesaria agrupación que permitiera realzar el rol profesional del docente, por situaciones que no son del caso comentar esto no se cumplió a cabalidad.  

Las situaciones salariales, de dependencia y de empleabilidad, exigencias a las que debía someterse el profesor, indicaciones detalladas acerca de cómo hacer en la Unidad Educativa y otras, fueron ejerciendo presión en estos para su cumplimiento, lo que derivó en que cada vez más, el profesor se fuera distanciando de sus propósitos creativos para dedicarse a hacer bien lo que se le indicaba que debía hacer.

Es a partir de lo mismo anterior que el Colegio de Profesores agrega una sutil modificación, pasó a llamarse "Colegio de Profesores Agrupación Gremial."


Este acto, representó que el Colegio de Profesores dedicara su accionar a la reivindicación de las condiciones laborales de los profesores mas que a su desempeño profesional.

HUELGAS, PAROS, TOMAS, ENFRENTAMIENTOS, VIOLENCIA, AUSENCIA DE DIÁLOGO.

Todo lo anterior y mas, fueron convirtiéndose en demandas gremiales que incorporó el paro como forma de hacer pública sus protestas y demandas lo que implicó a la vez  la suspensión de clases. Cabe reflexionar si paralizar las actividades educacionales como una forma de protesta tanto de profesores como estudiantes constituye o no un recurso lícito toda ves que a partir del llamado "estallido social" y luego de la aparición pandémica del covid 19, ha llevado a tomar conciencia a la comunidad educativa del daño irreparable que implica para quienes tienen derecho a ser respetados en sus procesos de aprender. 

Siceramente creo que la forma de hacer públicas, protestando, por situaciones que afecten el desempeño de los principales actores de los diversos procesos educativos, deben necesariamente reinventarse ya sea haciéndolas los días domingos en forma masiva, haciendo comunicados públicos con la ayuda de los diferentes medios de comunicación, realizando desfiles comunales etc. o cualesquier otra forma que sirva para manifestar desacuerdos, pero por ningún motivo acudir al paro para esto. 

No olvidar que se criticó severamente a un Presidente de la República por asociar la educación a una empresa. No obstante, se acude a un recurso lícito de los trabajadores que al detener sus actividades, provoca alteraciones en la actividad empresarial, como una forma de presionar a los empresarios. El suspender las clases no afecta a la actividad empresarial, si afecta de forma irreparable a toda la comunidad educativa.

Independientemente de lo antes mencionado y al cambio del perfil profesional con el que la sociedad lo identifica...(un profesor que se espera haga buenas clases y logre que sus alumnos aprendan las materias que enseña)...es imperativo que hay que restituir el rol profesional que le corresponde. 

El profesor  trabaja inmerso en una realidad que conoce y domina, orienta a los padres o apoderados en cuanto a las medidas que debieran adoptar para lograr que sus hijos o pupilos mejoren sus aprendizajes, orienta a sus alumnos en los procesos de aprender para que finalmente alcancen los objetivos propuestos en los procesos de enseñar, está integrado a la Unidad Educativa en propiedad y derecho toda vez que forma parte del funcionamiento  integral de la misma.

¿QUE ESPERA LA SOCIEDAD DEL PROFESOR CUANDO LOS ALUMNOS DE UNO U OTRO MODO, REGRESEN A LAS AULAS?

El profesor frente a la pandemia, no va a aportar directamente al control de la dichosa bacteria, pero no es posible continuar ignorando su aporte autorizado y en propiedad a la discusión acerca de cómo debiera ser el reintegro a clases de los alumnos y cómo se puede enfrentar las exigencias sanitarias y el reintegro de los alumnos presenciales a las aulas.

De ante mano, se puede sin duda, adelantar que no será posible el reintegro masivo del alumnado a las aulas antes de la finalización del actual año escolar.

Será necesario adoptar nuevas estrategias que permitan mantener la unidad de la enseñanza entendiendo que al separar los cursos por grupos no es conveniente tener objetivos de aprendizajes para unos que sean diferente para otros del mismo curso, no obstante difieran las metodologías para cada situación.

Contar con objetivos claramente definidos para las eventuales nuevas situaciones que se deriven del ingreso parcial de alumnos a las aulas conforme las medidas sanitarias y espaciales que sea necesario imponer, será imperativo, toda vez que objetivos bien definidos permiten mayor claridad y acertividad en la toma de decisiones.

Actualmente no podemos soslayar el rol que tiene y debe jugar en el contexto socio educacional el profesor con el grado de formación y sabiduría que le caracteriza.

El Colegio de Profesores Agrupación Gremial debiera suspender mientras dure la emergencia pendémica sus intereses de  reivindicación gremial y derivar a un rol profesional que le compete a sus colegiados para responder profesionalmente a   quienes requieren de la educación, enfrentada a la vez a una cruenta situación  pandémica. 

La comunidad educacional, en  justicia, demandan del proceso de la educación, una contribución digna ajena a partidismos dogmáticos respetando a todos aquellos que tienen el legítimo derecho a aprender toda vez que han pasado un valioso tiempo ausente de la institución educativa.

Es por lo anterior que se necesita una vuelta normal a las actividades escolares y a las acciones que  le son propias, abandonando toda expresión dogmática partidista, centrándose en el qué hacer del docente al interior de la institución educativa.

Debe tenerse en cuenta que el brote pandémico es un fenómeno que es necesario enfrentar a partir de la realidad país soslayando la intervención de cualesquier tipo de organización cuyos postulados o accionar, se contrapongan a la búsqueda de soluciones a problemas educacionales existentes y por venir que afectan a todos los chilenos.

El profesor de todos los niveles del sistema regular de la enseñanza, parvulario, básico y medio, integrando a la vez lo científico humanista con lo técnico profesional, debiera estar diseñando situaciones en un cuasi certero imaginario acerca de cómo será el retorno masivo a las aulas de los alumnos.

Todo sin dudas, es incierto mas el  profesor no puede ni debe esperar a que pasen situaciones que no haya considerado, no es dable aceptar la presión de las premuras para obligadamente, abrir paso a las improvisaciones.

Si bien no es posible predecir con exactitud, lo que es dable esperar, es posible proyectar una aproximación teniendo en cuenta que el retorno de los alumnos a sus clases es un imperativo que se habrá de implementar una vez superados los riesgos para su salud, en un intento por no suprimir el año escolar en curso.

El primer semestre  ha concluído, resta un segundo semestre mas no como era habitualmente tanto en su extensión cronológica como en su desarrollo académico.

Los alumnos retornarán a las aulas, no obstante por el desuso (siete meses aproximados) habrá que considerar un período de inicio lo más abreviado posible, habrá que enfrentar programas de estudios absolutamente reducido en contenidos lo que llevará necesariamente a la reformulación de los objetivos y las unidades que estos señalan, dejando tan sólo lo mínimo esencial.

Habrá que definir distintas formas para evaluar y para calificar, deberá ser el profesor quien escuchando opiniones principalmente de especialistas y considerando las singularidades de los alumnos además de los objetivos de aprendizaje propuestos, quienes finalmente decidan sobre el particular. Será conveniente compartir el por qué de la toma de decisiones con la comunidad educativa pertinente ya que en este reiniciar, todos tienen expectativas de cómo debiera ser. La información necesaria, permitirá un consenso que será necesario provocar.

En un comienzo, no todos los alumnos podrán incorporarse masivamente, fundamentalmente por razones de tipo sanitarias. Esto, nos enfrentará al problema acerca de cuántos alumnos por días  de la semana se podrán acoger. Esperemos que el estudio del metraje expresado en metros cuadrados, de cada sala de clases nos indique cuántos alumnos por sala se puede ingresar. 

Con el dato del metraje por sala se podrá definir la cantidad de alumnos por curso, que cada una pueda albergar buscando la máxima optimización de requerimientos que exige la realidad con la que se cuenta.

Habrá que desarrollar estrategias de aprendizajes para quienes cuenten en sus hogares con un PC. y conexión a internet y también para los que no tienen conexión.

Será necesario a la vez enfrentar la situación de alumnos que vivan en otras comunas distantes a la que se encuentra ubicada la institución educativa y estudiar las formas posibles de comunicarse con éstos...

En fin, muchas otras situaciones más deben estudiarse conforme a la realidad de la comunidad educativa. No olvidemos que no todos los profesores tienen compromiso contractual exclusivo con el establecimiento donde concentra la mayor cantidad de horas por contrato, sino que deben desempeñarse en otros establecimientos en distintos horarios.

Todo lo anterior y mucho más es lo que actualmente el profesor, los directivos docentes, la comunidad educativa debe estar definiendo. Las instituciones educativas que no lo hagan cometerán un profundo error ya que son estas con sus recursos humanos las que deben orientar a las autoridades en su toma de decisiones y no esperar a que desde el exterior les digan cómo para posteriormente quejarse que no fueron consideradas sus singularidades.

Estimados colegas, a mi entender, se vienen horas cruciales, es el momento en que debe emerger lo mejor de ser profesor de ustedes depende no sólo el futuro de nuestra educación sino la esperanza de alumnos que esperan llegar a la institución educativa a aprender lo que necesitan y no sólo para ser reprobados,  las familias con las que se integran  esperan que sus hijos al salir de la escuela, salgan con las herramientas necesarias para enfrentar la vida y procurar un digno acceso a la concreción de sus sueños que les permita crecer con el orgullo de ser personas.

Con el debido respeto a nobles profesionales del área de la medicina, observe usted profesor cómo sufren cada vez que ven morir a un paciente, entendiendo que no son dioses, sabiendo que extremaron sus recursos de sabiduría y experienciales, mas el sistema orgánico se los impidió.

Pensemos profesores que del mismo modo debiera afectarnos el fracaso de nuestros alumnos, estos, no mueren pero pierden la posibilidad de concretar sus sueños. Cada alumno nuestro que no logra los aprendizajes necesarios y por lo mismo fracasa, debe significar para nosotros un baldón que nos recuerde que es lo qué nos falta, qué es lo que no hicimos. Cierto, nuestro alumno no murió, mas le abrimos la puerta de un mañana para que pueda morir lentamente mientras continúa fracasando sin que hayamos hecho lo que  debiéramos para evitarlo.

En síntesis, la comunidad escolar espera que al regreso de la normalidad, sus hijos, pupilos, parientes, rápidamente puedan recuperar lo perdido y comprobar que continúan el desarrollo de los procesos de enseñar y aprender en forma óptima guiado por el profesional docente acompañado de toda la comunidad educativa.

Deberá además contar con las formas y recursos que les permita  contar con los medios necesarios para acceder a la información, medio que utiliza la comunidad educativa, para que a partir de éste y luego de las acciones que le proponen  logre  los aprendizajes definidos en los objetivos educacionales. 

El docente deberá cautelar que los contenidos seleccionados le permitan al alumno lograr aprendizajes efectivos ya que han establecido a través de la acción, su real sentido, su significado, situaciones  que este reclama dado a que no siempre sabe para qué aprende ni el sentido que encierra el aprendizaje en el proceso de formación educacional al que se enfrenta, quedando aún pendiente la necesaria respuesta  a sus necesidades e intereses.

AL RESCATE DEL RECONOCIMIENTO DEL ROL PROFESIONAL DEL DOCENTE.

Lo primero: El docente debe cumplir con un cambio radical de actitud, importante se acuerde que todos en el desarrollo de sus funciones en la institución educativa, independiente con el vestuario con que llegue a ésta, debe usar un delantal formal que por imagen en un comienzo le permita ser identificado como el docente.

Del mismo modo  habrán también de portarlo el resto de la comunidad educativa. La formalidad es un componente necesario para el ambiente que debe encerrar la acción de la comunidad escolar toda.

La formalidad al interior de la unidad educativa, facilitará un ambiente de respeto necesario para una buena convivencia y adecuada predisposición a los aprendizajes que se pretende incentivar en ésta.

Esta formalidad debe partir con el docente, los directivos y quienes además,  integran de la comunidad educativa.

Lo anterior coadyudará para una mejor disposición de respeto tanto para sí como para los otros con quienes habrá de comunicarse y establecer adecuados canales de comunicación.

Todo lo propuesto, no implica un regreso al pasado sino que mas bien implica un rescate de formas que no debieron abandonarse.

Debe extremarse los principios de puntualidad en cada uno de los momentos en que ésta sea exigida.

Debe convertirse en un líder de sus alumnos, para esto debe demostrar no sólo lo que dice sino que además deberá ser consecuente con lo que hace.

Debe saber escuchar a sus alumnos y ayudarlos a encontrar soluciones a los problemas que éste le confía seguro que su profesor es acreedor de su confianza.

Debe estar siempre versado en la información en la que se apoya para lograr que sus alumnos aprendan.

 

Deberá  estar atento a las cualidades, avances, refuerzos, limitaciones que presentan sus alumnos de tal modo que atendiendo a sus aptitudes, este pueda lograr optimizar sus aprendizajes sin que necesariamente  sienta que tiene que competir con sus iguales para ser el mejor.

En suma estimados colegas, son ustedes los que deberán definir las competencias necesarias para convertirse en un profesor señero que pueda mostrar a sus alumnos los distintos caminos que lo esperan para ser exitosos dejando que él sea quien decida en la medida que esté bien informado. EL ALUMNO TAMBIÉN PUEDE.

Para finalizar esta primera parte motivacional, se requiere de la inmediata incorporación de los docente que aun no la hayan hecho, a la institución educativa que en ocasiones se ha mantenido inactiva.

Sin duda, existen situaciones que afectan a los docentes como un cansancio prematuro, síntomas de

estres preocupantes en desarrollo, problemas sicológicos derivados de la complejidad de la situación pandémica que se viene enfrentando mas de siete meses con situaciones nuevas, ignotas que han obligado al docente a generar estrategias nuevas para las cuales muchas veces, no se encontraban preparados.

Prudente resulta señalar que no tan sólo los docentes se han visto enfrentados a situaciones ignotas que obligan a generar nuevas situaciones de las cuales no siempre se tiene certeza de sus resultados. 

Sin duda se observan fuertes cambios de la animosidad de personas enfrentadas todas a una crisis pandémica condicionante.

Será imperativo solicitar del docente el máximo esfuerzo para enfrentar y proponer los diversos escenarios educativos de modo tal que los alumnos incorporados al sistema, tengan los espacios y recursos necesarios para continuar durante un mayor tiempo, en un proceso de enseñar y aprender utilizando medios que faciliten la comunicación a distancia.

Habrá que multiplicar la información necesaria para que la comunidad educativa esté informada al detalle de la situación actual del establecimiento en donde están sus pupilos. De las medidas que se adoptarán y sus implicancias y acerca de cómo los padres o apoderados puedan colaborar participando, en tales cometidos. por lo que será necesario a la vez escucharlos en sus personales problemas.

Del mismo modo los alumnos tiene que contar con la más amplia y detallada información como un modo de disminuir al mínimo las dudas que le generen  situaciones inesperadas al momento de dedicarse a sus labores educativas.

Es urgente estudiar y proponer los posibles escenarios que se vislumbran para finalizar el año escolar que prácticamente acontecerá en modo diferente a lo habitual. No obstante debe considerarse algún contacto personal con el alumno el que deberá aprovecharse para informarlo y escuchar sus expectativas para la continuidad de los procesos de enseñar y aprender a partir Dios mediante, del inicio del próximo año escolar 2021.

                                   

Igualmente deberá comunicarse a los padres apoderados familiares reuniéndolos, informándolos permitiendo que expresen sus dudas aclarándolas, atendiendo sus particulares problemas procurando generar soluciones que les pueda proponer la comunidad educativa.

En este renacer, debe procurarse la constitución de una comunidad educativa que ponga todos sus esfuerzos y recursos al servicio de los aprendizajes de los alumnos quienes habrán de convertirse en los verdaderos protagonistas de la institución educativa a la cual todos pertenecen.

Estoy cierto queridos colegas que restan muchas acciones a realizar para recibir a los alumnos en el momento que la autoridad sanitaria lo proponga y la autoridad educacional lo determine. Será conveniente informar no sólo a la autoridad municipal sino también a la ministerial acerca de cómo se encuentra  preparada para recibir a los alumnos una vez que se determine su retorno a clases. la Institución Educacional de la que forman parte.

De igual modo, deberá informarse de los aprendizajes logrados en las diferentes modalidades con las que se optó para trabajar con los alumnos a distancia y lo que se propone a futuro, principalmente a la Superintendencia de Educación, a la Secretaría Ministerial  Regional de Educación  que corresponda.

Esta información aunque no haya sido requerida, permitirá evidenciar cuan preparada se encuentra la Institución Educativa y significará un paso para ir logrando la necesaria autonomía que esta requiere para proceder en plenitud evitando enfrentar instructivos de procedimiento que muchas veces la alejan de su Proyecto Educacional.

El profesor deberá asumir las libertades que le permiten la actual reglamentación educacional evitando  esperar que le indiquen qué y cómo debe hacer, lo que lo irá acercando a recuperar el rol profesional que le compete.

Seguramente estimado colega, deben  estar surgiendo en sus cavilaciones diversas acciones que aun no han sido consideradas que por problemas  de extensión, reservaremos para los siguientes documentos (Por lo menos dos más conforme lo anunciado)  esperando a la vez las observaciones y propuesta que ustedes tenga a bien formular.  A no dudar, serán enriquecedoras para generar propuestas prácticas cada vez mas inteligentes acerca de cómo enfrentar la actual situación y los necesarios cambios que deberían gestarse.

Los profesores entendemos dado la actual situación pandémica, que las estrategias para enfrentar el retorno a las actividades escolares, estarán ordenadas conforme la diversidad que nos presenta "nuestra larga y angosta franja" por lo que no puede ser una sola universal. Cada una de ellas deberá ajustarse y funcionar  en concordancia con sus particulares realidades. Las propuestas uniformes para todo nuestro territorio no tienen cabida, si la tienen cada uno de estos a partir de sus propias singularidades

Por lo mismo se requiere la generosa participación de quienes lean este primer documento experiencial mediante su valioso aporte, acuerdo y desacuerdos con los postulados precedentes. De éstas dependerá la continuación de  una segunda parte <Qué se ha hecho, qué se esta haciendo qué debería considerarse para continuar haciéndolo mejor> y finalmente, mi propuesta de lo que debiera hacerse si se reconoce que un cambio en las modalidades educativas es imperativo si se quiere en verdad, avanzar a la mejor calidad de los aprendizajes.

Encontrarán ustedes a continuación, en este sector de mi blog un complemento para el espíritu en piezas musicales que sin duda constituirán un agrado escucharlas luego de haber concluído la lectura de este primer documento, se agradece la gentil disposición de "youtube" quien no facilitó bajarlas.